"זה אותו דבר כמו לכתוב תסריט לשובר קופות הוליוודי": איך להפוך קורסי הכשרה למעניינים באמת
Miscellanea / / January 11, 2022
המעצבת החינוכית ז'ניה איבנובה חולקת את סודותיה המקצועיים. וטיפים כמו "הוסף משחקים ומבחנים" לא יהיו כאן.
מאמר זה אינו עוסק כיצד ליצור קורס. מאמר זה עוסק ביצירת קורס מעניין - כזה שייזכר לאורך זמן על ידי התלמידים שלך ולא ייתן להם להשתעמם תוך כדי. וכדי להפוך את הטקסט לשימושי ככל האפשר, פנינו לתיאוריית peddesign - דיסציפלינה שלומדת ניסיון של סטודנטים ועוזרת להשיק תוכניות אימון מגניבות.
שמור על מבחר טיפים שיעזרו לך ללמוד איך למקם נקודות וואו בתוך הקורס, להמציא דברים יוצאי דופן פורמטים של הכיתה ולפתות תלמידים בצורה שתהפוך את הלמידה למעניינת יותר עבורם מאשר צפייה בסרטונים ב-TikTok ו אינסטגרם.
ז'ניה איבנובה
מייסד הפקת תוכניות חינוכיות "דובי" ובית הספר לפרוזה "פועל". היא עבדה בפרויקט לפיתוח החשיבה היצירתית הכי יצירתית.
החליטו מדוע אתם יוצרים קורס
לפני שאתם מציבים למטרה "ליצור קורס מעניין", עליכם להבין מדוע אתם עושים זאת באופן עקרוני. אתה יכול לענות בכנות: "אני רוצה להרוויח כסף". ואם זו המטרה שלך, אתה צריך ליצור מוצר ניתן להרחבה - תחשוב איך להפחית את שלך השתתפות בתהליך החינוכי וכיצד להגדיל כל הזמן את מספר התלמידים מבלי להפסיד איכות.
אם אתה חושב, "אני רוצה לשנות את תחום ה-X", זה סיפור אחר. למשל, כשלמדתי קורסי כתיבה, לא פעם תפסתי את עצמי חושב שחסר לי משהו. לכן, החלטתי ליצור תוכנית שתכסה את הצרכים הללו.
כמו כן, תמיד אהבתי מִכְתָבורציתי לעזור להפיץ את זה. אז הייתי צריך לנסח: "מה הייחודיות של המוצר שלי? מהי המשימה המיוחדת שלי? מה בדיוק אני רוצה לשנות?"
כשיצרתי קורס כתיבה, רציתי לעשות משהו שעדיין לא יצא לשוק. המטרה שלי נשמעה כך: אני רוצה שהתזה "כל אחד יכול לכתוב" תהיה גבוהה יותר מאשר התזה "לכתוב זה למי שדוסטוייבסקי נישק על ראשו".
ישנן תשובות רבות לשאלה "למה אני יוצר קורס?" אבל רק ישר יעזור לך לא ללכת לאיבוד ולהתקדם בכיוון הנכון.
חקור את המתחרים ואת קהל היעד שלך
ניתוח מתחרים וניתוח קהל יעד הם שני שלבים מקבילים. בעזרתם תוכלו למצוא אסטרטגיה מנצחת ולהבין כיצד להפוך את הקורס שלכם לטוב ומעניין יותר מאחרים.
שאלות יעזרו ללמוד מתחרים:
- מה עושות חברות X, Y, Z? האם אני הולך לעשות משהו דומה או משהו אחר לגמרי?
- כמה עולה קורס דומה מחברות X, Y,Z? כמה יכול לעלות הקורס שלי?
- כמה אנשים מגייסים לקורסים של החברה X, Y, Z? כמה אנשים אוכל לגייס?
- מהם החסרונות והיתרונות של תוכניות X, Y, Z?
לחברה שנמצאת בשוק כבר הרבה זמן יש כנראה מודל עסקי כלשהו. ואם החברה קיימת יותר משנתיים, אז היא מרוויחה כסף בעזרתה. מה זה הדגם הזה?
חברה X רושמת 100 איש לקורס ומגדירה את התשלום על 2,000 רובל. יש להם שני מורים. סביר להניח שהם מזניחים משוב ועושים פורמטים של הרצאות. חברה Y, להיפך, מגייסת 10-20 אנשים, יש כמה מורים, והקורס עצמו הרבה יותר יקר - 20,000 רובל. אז אולי יש כאן הרבה משוב, ואנשים משלמים בעיקר על זה.
חשוב גם להבין את הבקשות, פחדים והצרכים של קהל היעד - הלקוחות הפוטנציאליים שלך. לא ניתן יהיה לעשות קורס מעניין אם לא תדעו מה מרתק אותם, ומה להיפך מוביל אותם לדיכאון.
למשל, אנשים שכותבים זמן רב ורוצים לשפר מיומנות מסוימת יכולים ללכת לקורסי כתיבה. או אולי כאלה שכלל לא כתבו כלום, אבל רוצים להתחיל. למחצה מקצוען ישתעמם לשמוע שוב על יצירת דמויות וסיפור סיפורים. ייתכן שמתחילים לא יתעניינו בנושאים ממוקדים אם הם לא יודעים את היסודות.
לכן, הדבר הכי מגניב הוא לדבר עם תלמידים פוטנציאליים. קחו ותכתבו למשל בפייסבוק: “חברים, אני מחפש אנשים שיענו על 5 שאלות בגוגל-טופס! זה ייקח 3 דקות". ואז לנתח את התוצאות.
נניח שיכול להיות: "אני מפחד שהחברים שלי יצחקו על מה שאני רוצה להיות סופר». זה אומר שתצטרך לציין שתהיה קהילה של אנשים בעלי דעות דומות בקורס שלך.
אחרי זה, אתה צריך "להתיידד" את התשובות האלה עם הפסקה הקודמת. ראה אילו בקשות, פחדים וצרכים לא סוגרים או סוגרים בצורה גרועה את הקורסים של חברות אחרות. זה יעזור להתנתק מהם.
הפוך את מטרת הקורס ליצירת התוצר הסופי
המסלול של תלמיד ממוצע הוא תמיד נתיב מנקודה א' לנקודה ב'. עליו לשאוף להגיע לנקודה הסופית. המוטיבציה לכך יכולה להיות התוצר הסופי: זה מגביר מאוד את העניין.
כמובן, לא כל קורס יכול להציע את זה. למרות זאת, ניתן לבטא מערך מיומנויות ויכולות שיהיו לתלמיד בתום הקורס.
אם אדם הולך לקורסי גזירה ותפירה, אז התוצר הסופי יכול להיות שמלה מוכנה או אוסף בגדים. אם ילמד את תולדות הספרות, אזי הוא יכול להגיע לנקודה ב' באמירה: "עכשיו אני יכול להתמצא בכיוונים השיריים העיקריים".
חשבו על השלבים שיובילו את התלמיד אל המטרה
כדי שתלמיד יגיע לנקודת הסיום בעניין (ובכלל יגיע אליה), חשוב לחשוב על כל הצעדים שיצטרך לנקוט לשם כך.
ראשית, כאשר מעצבים תוכנית, רצוי להתמקד ב"ציון ג" המותנה: מישהו בקבוצה אולי מכיר את המידע המוצע, אבל חשוב לך שאנשים מכל רמה יגיעו לנקודה ב' הכנה.
שנית, לרוב הקורסים בנויים לפי העיקרון: סדר הפעולות להשגת משהו = רצף השלבים שעל התלמיד לבצע בתהליך הלמידה.
קורס "איך כותבים סיפור". נקודה א' - אין רעיון, אין ניסיון, אין ידע וכישורים. נקודה ב' - בעל ניסיון בכתיבת סיפורים, ידע ומיומנויות לכתיבת סיפורים. תוצר סופי: סיפור מוגמר.
שלבי התלמיד יהיו כדלקמן:
- איך מוצאים רעיון?
- איך בונים מגרש?
- איך עובדים עם אוצר מילים?
- איך אני עורך את הטקסט?
לדעת מה נקודה ב' צריכה להיות, בעת יצירת קורס, אתה תמיד יכול לבדוק אם כל השלבים בדיוק מובילים אליו.
עקוב אחר האיזון בין קלילות-מורכבות
צריך להבין מה תהיה כמות המידע שאדם צריך לקבל במהלך הקורס, וכמה זמן זה ייקח. אם החומר לא מתאים לשבוע וצריך לעשות שיעורים של שלוש שעות כל יום, אין צורך לקבוע תקופה כזו. התלמידים יתעייפו. במקרה זה, עדיף לפרוס את הקורס על פני חודשיים.
אם להיפך, כדי שזה יחזיק חודשיים צריך לשפוך מים לכל שיעור או לעשות אותם במשך 10 דקות, להגביר את העוצמה ולהתאים את התוכנית למספר ימים.
אם הקורס אמור שיעורי בית, עליך לשאול את עצמך מיד את השאלה: כמה זמן ייקח להשלים את זה? וגם זה צריך להילקח בחשבון בעת חישוב מסגרת זמן האימון.
כאשר תחליטו על משך הקורס ומספר השיעורים, יהיה חשוב לשמור על איזון הקלות-מורכבות כבר בתוך התכנית. למשל, אם שיעור אחד יתברר כקשה, נכון יותר יהיה להפוך את השיעור הבא לפשוט יותר כדי לתת הזדמנות לפרוק. ולהיפך, אם כמה שיעורים היו קלים, אתה יכול לפטור איזו בעיה קשה.
לפעמים זרם של מידע מורכב יכול להיות מוצף על ידי עובדות מעריצים קטנות - גם שימושיות, אבל אולי לא ממש פוגעות במטרה.
נסו לחלק קורס גדול למספר מיני קורסים
לעתים קרובות הם מנסים לדחוס הכל לתוך הקורס - זו אחת הבעיות הגדולות שנתקלתי בהן בחינוך ארגוני. מסתבר שהוא כל כך רווי יתר, שראשיהם מתפוצצים לאנשים. ובמקרה זה, אתה יכול לנסות לפרק אותו לכמה קטנים.
ראשית, סביר יותר שהחלטה זו תסייע למשוך ולשמר אנשים. לדוגמה, כאשר סטודנט לוקח אחד מהקורסים הקצרים, הוא עשוי להתעניין בקורס אחר, הקשור לראשון בנושא.
שנית, עכשיו לאנשים רבים יש בקשה למיקרו-חינוך. אנשים מודרניים מתכננים את חייהם שישה חודשים מראש. מלחיץ.
ושלישית, ביצוע מספר קורסים במקום אחד הוא הרבה יותר רווחי מנקודת מבט עסקית.
אבל שוב, הכל תלוי בנקודה ב'. אם המטרה שלכם היא לוודא שהתלמיד מגן על עבודת הגמר שלו כתוצאה מכך, אז ברור שהמיקרופורמט כמעט ולא מתאים לכך.
להפוך את התלמיד לשותף פעיל בתהליך
אנו חיים בעולם של התראות מתמדות והסחות דעת אחרות. כאשר TikTok, ממים וסדרת טלוויזיה אהובה נמצאים בהישג יד, זה הופך להיות קשה לאנשים לשבת ולהקשיב למרצה במשך 3 שעות.
לכן, כדי להפוך את הקורס למעניין, צריך ליצור תנאים שבהם התלמיד מעורב בלמידה. שאלו שאלות במהלך ההרצאה, תנו הזדמנות לתרגל, בקשו לבצע מטלות. כאשר אדם משתתף פעיל בקורס, תפוקת ההכשרה תהיה גבוהה יותר.
במקרה זה, עדיף לתת משימות עם מָשׁוֹבלהניע אדם, לעורר אחריות: "אם לא אקיים, מישהו יידע על כך!"
כשאני מכין הרצאה, אני זורק תוכנית שכל בלוק בה מחושב בדקות:
- תיאוריה - 20 דקות;
- שאלות - 10 דקות;
- תיאוריה - 30 דקות.
ואז נשנה את השיחה לפעולה:
- משימה מעשית + משוב - 40 דקות;
- שאלות - 10-15 דקות.
אם מדובר בקורס תיאורטי גרידא, שלא ניתן לשלב בו תרגול, תמיד יש שינוי מיקוד מהמורה לתלמידים.
בקורס העיוני ניתן לתאם דיון. אם הקבוצה לא עוברת אותו במקביל, ניתן לארגן דיון וירטואלי. לדוגמה, בטלגרם יש בוט איתו אתה יכול לתקשר ולהוכיח לו איזו תיאוריה משלך. או, למשל, אתה יכול לתת מטלה שנשמעת כך: "יש מאמר מצוין על השאלה הבאה באינטרנט. מצא את זה בעצמך."
ולפעמים אפשר להשאיר הכל כמו שהוא ולא לגעת בכלום – אם המרצה כריזמטי הוא יכול לשמור על הקהל שעות ויש לו תוכנית מובנית בצורה ברורה. אין צורך במקוריות למען המקוריות!
הצב נקודות וואו בתוך הקורס
יצירת קורס זהה ל לכתוב תסריט לשובר הקופות ההוליוודי. כדי להיות בטוח לסקרן את המשתתף, השיעור הראשון (או השניים הראשונים) חייב להיות מדהים!
הם כמו פריים פתיחה של סרט. משהו קרה, התפוצץ, ואתה כמו, "איך? מה קרה? רגע, אני רוצה להבין את זה!" ואז כבר יש לך את הקרדיט של אמון: בשיעורים הקרובים התלמידים ייראו מסוקרנים ויחכו להמשך.
בקו המשווה של הקורס, זה נהדר גם לתת דחיפה רגשית נוספת - סוג של אפקט מיוחד. מה זה יכול להיות? מרצה כריזמטי שישמח את הקהל. מתנה שהתלמידים לא ציפו לה. שיעור נוסף או מורה שלא הוכרז בתכנית. פורמט הרצאה לא צפוי. התלמידים צריכים להיות מופתעים.
הפעילות האחרונה צריכה להיות נקודת וואו נועזת. אדם יחווה קתרזיס ויבין שהכל השתנה בחייו.
לשיעור האחרון של "פועל" הזמנו שלושה כותבים שלא הוכרזו בשום מקום. התלמידים יכלו לדבר איתם, לשאול שאלות. עבור כולם, זה היה "וואו!" - בשלב כזה ורצה לסיים.
ובכן, שאר הפעילויות, בתיאוריה, אולי כבר לא כל כך "וואו" מבחינת רגשות. הכל כמו בסרטים.
אל תגבילו את עצמכם למקום: קורס מעניין יכול להיעשות גם באופן מקוון וגם לא מקוון
כבר שלוש שנים שאני עושה קורסים לא מקוונים בלבד, ועכשיו אני עושה אותם אך ורק אונליין. קשה לומר מי מהם עדיף.
להלן הסיבות מדוע אתה יכול לקחת את הקורס במצב לא מקוון:
- מומחה שההיכרות האישית שלו חשובה להפליא.
- קשר רגשי עמוק יותר. אבל אם אתה רוצה לעשות קורס לא מקוון רק בגלל זה, אז תזכור - זה מאוד מייקר את העלות. ראשית, תצטרכו לשלם עבור המקום, שנית, מרצים עשויים לבקש סכום גבוה, ושלישית, תצטרכו לעשות הפסקת קפה.
- קורסים עבודת יד-ערכות נושא. באינטרנט, אתה לא יכול לתת מעורבות אישית - באופן קונבנציונלי, לשים את הידיים שלך בידיים ולהראות איך לפסל מחימר.
- אתה פשוט לא אוהב להסתכל על הצג.
יש הרבה הזדמנויות במצב לא מקוון לעבודה עם חלל: הסתרת מתנות, ללכת למקום כלשהו, לעבוד עם חומרים. יש כאן יותר מקום ל"אפקטים מיוחדים" רגשיים.
אבל באינטרנט אפשר לערב אנשים ומורים מערים, מדינות, אזורי זמן שונים. במציאות החדשה, אין טעם לעשות קורס פנים אל פנים אם אינך יכול לענות על שאלותיך: "למה להיפגש באופן אישי? מה לא ניתן לתת באינטרנט?"
בתחילה, "Verb" עבד במצב לא מקוון. אבל כשהתחילה המגיפה, היה צורך לאתחל אותה מחדש. בהתחלה חשבנו שיש מעט מאוד כלים מקוונים. יש תקריב, יש חדרים בזום - ואז מה?
אבל אז התברר שאפשר לעשות הרבה דברים! לדוגמה, סיעור מוחות משותף יכול להיעשות עם מירו. ושלחו דפי מידע במייל. הכל ניתן להתאים אם רוצים.
מצא פורמטים בלתי צפויים של כיתות
אין הרבה אפשרויות איך לנהל שיעור. ישנם סוגים של משימות טקסט, וידאו, אודיו, מישוש ואינטראקטיביות. ישנם מקומות שונים בהם ניתן לארגן שיעור: בכיתה, בפארק, בזום וכדומה. אבל התוצאה הסופית תלויה באיזו חכם אתה משלב את הכל.
הנה כמה דוגמאות מעניינות מהתרגול הלא מקוון שלי.
- הרצאות באוזניות. אלה תמיד היו בתוכניות של המחנה היצירתי ביותר. יום אחד קיבלו התלמידים טלפונים עם הרצאה, והם התפזרו ברחבי המחנה. במהלך השיעור הוצע לבצע מספר משימות: לרשום משהו, לחשוב על משהו, להסתכל לאנשהו. כשהתלמידים התאספו לדיון, רבים היו המומים רגשותהם בילו שעה לבד עם עצמם, העלו רעיונות בחופשיות, בידיעה שאף אחד לא ישפוט אותם, ומצאו במשימות רבות מה שהדהד אותם.
- שיעור במקום לא צפוי. כשקורס הכתיבה שלנו היה לא מקוון, חילקנו מקלות הרצאה ושלחנו אנשים לאזורים שונים בעיר. ההרצאה הסתיימה במשימה: הם היו צריכים לכתוב סיפור על המקום בו הם נמצאים.
צפו בפוסט הזה באינסטגרם
פרסום ממחנה הכי יצירתי (@ mostcreative.camp)
הנה מה שעשינו באינטרנט.
- שיעור במשיבון. האיש ציפה שפשוט יקבל הודעת טקסט בדואר, אבל קיבל מיני-הרצאה טלפונית. היית צריך להתקשר למספר, והמורה "דיברה" איתו בטלפון.
- ארבע ז'ניה, חמש נטשה. אחד השיעורים על יצירת גיבור לסיפור היה עם עמיתי נטשה. כדי לעשות את זה יותר מעניין, הקלטנו סרטון שבו תשעה אנשים "נפגשו" בזום: ארבעה ז'ניה "שונה" וחמישה "שונה" נטשה. כלומר, לעמית שלי ולי היו כמה תפקידים: ז'ניה הנוסע, ז'ניהבלוגר, נטשה היא שהייה בבית, נטשה היא נשמה של חברה וכן הלאה. רצינו להראות כמה דמויות יכולות להיות שונות בסיפורים של התלמידים שלנו.
חשיבה על פורמטים יכולה להיסחף מאוד. אבל חשוב לזכור שהקורס לא אמור להפוך ליריד, לקרקס ולחגיגה. לכן, חשוב לבדוק את המסלול ואת המטרה: האם באמת יש צורך בפורמט חריג כלשהו במקרה הספציפי הזה.
תמיד חשוב להבין איזה תפקיד יש לו. למשל, במחנה האימונים לחשיבה יצירתית היה חשוב לאדם להתנתק מהשגרה בכל שנייה, וניסינו להפוך את כל השיעורים ליוצאי דופן. ובקורס כתיבה לא הייתה משימה כזו. אין צורך להמציא אפקטים מיוחדים למען אפקטים מיוחדים.
הזמינו מורים ובמידת הצורך עזרו להפוך את השיעורים שלהם למעניינים יותר
זה טוב אם אתה יכול למצוא מרצים נמרצים ומארחי סמינרים תוססים. אבל אם אתה חושד שחלק מהמדריכים שלך אינם שונים כַּרִיזמָה, והצגת החומר בהרצאות שלהם, סביר להניח, לא תהיה מרגשת במיוחד, חשוב לכלול את כל היכולות שלך כהורה מטפל ואכפתי.
צריך לצאת איתם בדיאלוג נוח ורך, להיות מסוגל לשמוע אותם ולהבין מה הם רוצים לשדר. אין זה סביר שדוחים אף אחת מההצעות שלך, הם רק נאחזים בעובדה שהם רוצים לתת הרצאה מונוטונית למשך 3 שעות ללא הפרעה.
יש להם משימה משלהם. והמטרה של יוצר ומנחה הקורס היא לראות אם הצורך של המורה אינו מסונכרן עם הצורך הפוטנציאלי של התלמיד. יש להצביע על דה-סינכרון זה, אם בכלל, בפני מרצים וסמינרים.
אפשר לומר למרצה: “נראה שאם לא יהיה תרגול ברגע הזה, התלמידים יבינו את החומר גרוע יותר. זה יהיה נהדר אם היא תופיע! בואו נחשוב ביחד מה זה יכול להיות".
הציעו לעזור למורים, הסבירו מה חסר באופן אובייקטיבי בשיעורים שלהם, ואל תתנו אולטימטומים. הרי אם הדיאלוג לא בונה, מצאו מרצים ומנחי סמינרים חדשים.
קרא גם🧐
- כיצד להאציל נכון משימות עבודה
- 9 שלבים שיעזרו להקים את העסק שלך ולהצליח
- כיצד להעביר עסק לא מקוון למקוון
10 מוצרים שתוכלו לקנות ברווחים במבצע חיסול חורף מאליאקספרס
לאחות מרובת ילדים, לסבתא מתקדמת ולחברה מופנמת: 4 רעיונות למתנה טכנולוגית שתשמח כל אחד