8 דברים שלא כדאי לסבול בלמידה
Miscellanea / / April 21, 2023
אי נוחות בהחלט לא תעזור ללמוד ידע.
משתמש הטוויטר @simmery_ כתב פְּתִילאיך היא נשרה מבית ספר מקוון לאנגלית. הילדה הודתה שבאופן כללי היא מרוצה מהמוסד. עם זאת, היא נאלצה לנסוע, מה שאילץ אותה לבטל את השיעור. בתגובה אמרו שזה מותר רק פעם בחודש. ולמרות שלמעשה המקרה התרחש כבר בעוד חודש, תקופת הדיווח הוסטה עקב חופשת המורה. לפיכך, אי התייצבות בשיעור הייתה כרוכה בנקודות עונשין: לאחר שלוש, התלמיד הודח החוצה.
המקרה הסתיים בכך שמייסד בית הספר כתב לגיבורה ודרש הערות על המצב הנוכחי. תלמידה זו סיימה את לימודיה.
השרשור עורר דיונים רבים בטוויטר. אנשים, בין היתר, נזכרו בחוויה השלילית שלהם. ולרבים זה היה די ארוך. הסיבה לסבלנות זו נעוצה לרוב בעובדה שהיחסים בין מורה לתלמיד הם היררכיים. לתלמידי בית הספר אומרים, למשל, שצריך לכבד מורים כברירת מחדל. למרות זה שונה, ו לא כולם מגיע לו. כתוצאה מכך, לעתים קרובות אדם ממשיך ללמוד, גם אם הוא חש אי נוחות: המורה יודע טוב יותר. אבל יש דברים שברור שלא שווים את זה. למשל, אלה.
1. הפרת גבולות אישיים
זה יכול לבוא לידי ביטוי בדרכים שונות. זה יכול להיות צעקות ועלבונות, שלפעמים מורים נותנים. למרות שבשום יקום או היררכיה זה לא מקובל. אבל גם זה
תוקפנות פסיבית בסגנון "איזה בחור נהדר! אין טעות אחת במשימה הזו, לא כמוך!" או "לא הכנת שיעורי בית? במה היית כל כך עסוק שלא מצאת זמן אליו? זה כולל גם הערות על מראה או פעולות.כאשר נציג בית הספר דורש אולטימטום להסביר או להצדיק את עצמו, מדובר גם בפגיעה בגבולות האישיים. אם תלמיד מפסיד באופן שיטתי שיעורים או אינו ממלא מטלות, המורה עשוי לסרב לעבוד עמו. והתלמיד יכול, בתורו, לדבר מרצונו על מה שמנע ממנו לעקוב אחר תכנית הלימודים. אבל להכריח אדם לדווח כאילו הוא חייב לעשות זאת, זה לא נורמלי.
כמובן שלכל אחד יש גבולות אישיים שונים. למישהו יש סובלנות נמוכה לניסיון לפרוץ אותם, אז הם מיד תוהים אם הכל בסדר. אנשים אחרים לא מבינים את זה מיד משהו לא בסדר. אבל במקביל הם מרגישים אי נוחות, הם פשוט לוקחים על זה את האשמה: "המורה רק התבדח, ואני לא הבנתי", "אני פשוט לא מאוד חכם ואני לא תלמיד טוב", "אז מה אם הייתי במיון עם שבור כף רגל? הידיים שלי היו חופשיות, יכולתי לעשות שיעורי בית".
אי נוחות בתקשורת בכל מקרה היא לא הנורמה. אשמה, בושה חוסר ודאות בכוחם מעכבים את ההתקדמות וגורמים להם לחוש חרדה. זו סיבה להחליף מורים.
2. אי ציות לבקשת התלמיד
ראוי להזכיר כי כלל זה חל רק על שיעורים בודדים. כל פעילות קבוצתית עוקבת אחר תוכנית כללית מסוימת, וזה יהיה מוזר לדרוש כאן גישה אישית. אבל אם אתה אחד על אחד עם המורה, אז מוזר להתעלם מהבקשה שלך, כי לא ידוע אם השיעורים יקרבו אותך למטרה או פשוט יוציאו כוח וכסף.
לדוגמה, כאשר לומדים שפה זרה, המשימות עשויות להיות שונות. מישהו זז ורוצה להתגבר במהירות מחסום השפה, מישהו רוצה לעבור בחינה בינלאומית, מישהו רוצה לעבור מרמה לרמה. בהתאם, מה שאתה מאמן זה מה שמתפתח. ואם אדם שצריך לדבר שפה למעשה לא מתקשר בה במהלך השיעורים, אלא רק עושה מבחנים, זה נראה בספק.
מטבע הדברים, קורה שלתלמיד יש פערי ידע שצריך לסגור לפני שממשיך בבקשתו. נניח שאתה מתאמן בבחינה מוקדם אם יש לך בעיות בדקדוק בסיסי. אבל במקרה זה, מורה טוב, על סמך תוצאות האבחון, יכול להסביר מה ולמה יעשה עם התלמיד. עם זאת, אם נראה שהמורה פשוט עובד לפי המתודולוגיה הממוצעת, אולי כדאי לחפש מישהו אחר.
3. חוסר גמישות במקרה של כוח עליון
ברור שהתקדמות דורשת משמעת. אבל גם התלמיד וגם המורה אינם רובוטים. קורות נסיבות בלתי צפויות והגמישות חשובה כאן. עמדה "היחידה סיבה מכובדת לא להופיע לשיעור זה מוות" זה לא הכי בריא. כל אחד צריך להיות מסוגל מדי פעם לדלג על שיעור או לתזמן אותו מחדש בלי יותר מדי בעיות. למשל, אם סטודנט יצא לחופשה, ברור שהוא לא יוכל ללמוד זמן מה. אמנם בדרך כלל זה בסדר להתריע על היעדרות לתקופה מסוימת, אחרת השיעור עדיין יצטרך לשלם. הרי גם המורה מתכנן את זמנו.
עם זאת, אם המורה אדיש לחלוטין למשמעת של המחלקה, זה יכול להיות גם פעמון מדאיג. בכל אימון חשובה הקביעות. אפשר לחשוד שהמורה לא מאוד מתעניין בהתקדמות, רק בכסף.
4. שוט מוטיבציה
חלקם באמת מונעים למשמעת על ידי נקודות חסרות, עלבונות והשפעות שליליות אחרות. אבל זו מוטיבציה לא בריאה שתוביל לחרדה ואשמה. אתה יכול לעשות את זה בכפייה, אבל האם תהיה תוצאה? (ספוילר: בטווח הארוך - לא.) בדרך כלל, אם תלמיד מבין מה ולמה הוא לומד, אין לו בעיות בשליטה עצמית.
יש עוד נקודה אחת שאולי לא ניכרת כמוטיבציית שוט, אבל קשורה אליה. אנחנו מדברים על מקרים שבהם קהילת תלמידי בית הספר או מורה מסוים מוצגת כקבוצה של האליטה, שבה לא כולם נכנסים, אבל קל לעוף החוצה בגלל טעויות. הכישרון של אליטיזם, חוסר נגישות גורם לך להתאמץ יותר להישאר אותו "נבחר", ולהיות עצבני כי אתה יכול להפסיק להיות אחד. אבל האדם צריך התקדמות השוואה עם העצמי של אתמול, ובכלל לא תחרות עם ה"לא ראויים".
5. דעה קדומה
אכן יש היררכיה בצמד "תלמיד-מורה", שמתבססת על כך שהאחד מכיר את הנושא טוב יותר מהשני. וזהו, שם נגמרת העליונות. לכן, אין לבנות מערכות יחסים על התזה "המורה תמיד צודק", במיוחד אם היא לא עוסקת בנושא, אלא בהיבטים אחרים של תקשורת. ברגעים שנויים במחלוקת, גם התלמיד וגם המורה צריכים לדון בנקודות המחלוקת ולהסכים. אם התקשורת מתרחשת אחרת, זה לא מאוד בריא.
עם זאת, זה עובד גם הפוך. הנוסחה "הלקוח תמיד צודק" לא חלה כאן. כן, אדם יכול לשלם כסף. אבל המורה לא יכול ללמוד בשבילו. אז דיאלוג בונה הוא הכל בעיות.
6. בזבוז זמן
אולי לרבים יש סיפור על מורה בבית ספר שיכול היה לדבר על חייו האישיים או על דברים מופשטים אחרים במשך חצי שיעור ורק אז לחזור לנושא. תלמידים בדרך כלל שמחים רק על כך, שכן יש הזדמנות להירגע. אבל כשאתה משלם על חוגים שאתה מעוניין בהם, אתה רוצה להפיק מהם את המקסימום. לכן, אם זמן השיעור מתבזבז, זו סיבה להחליף מורה.
7. תגובה לא הולמת לביקורת
לעתים קרובות שערוריות אינטרנט הקשורות ללמידה מתחילות בפוסט "אהבתי הכל, אבל היה דבר אחד שאפשר לשפר. סיפרתי על זה למורה, והם התחילו אותי רַעַל ולזרוק עליו בוץ". לקרוא לתגובה כזו לא מספקת זה לא לומר כלום. אף אחד לא מושלם, וביקורת (אם אלו הערות רציונליות, ולא זרם של עלבונות) היא סיבה טובה לדון במצב, להבין אותו. אולי התזות שהשמיע התלמיד יעזרו לחזק את תכנית הלימודים. ואם לא, תמיד אפשר לדבר עם אדם ולהסביר לו למה ההצעות שלו לא ישתפרו. אבל אם מורה או בית ספר מיד פורצים להיסטריה ומודיעים על ציד מכשפות, זו סיבה להיפרד מהם, כי זה רק יחמיר. וכדאי לשקול, גם אם תלמיד אחר נקלע למצב לא נעים.
8. הַטרָדָה
עם נקודה זו, הכל ברור ללא היסוס. הַטרָדָה, רמזים, הטרדה מינית הן סיבות ברורות להפסיק את האימונים באופן מיידי.
קרא גם🧐
- אפקט שיכוך רגשות: למה אנחנו שוב מסכימים למה שהיה באמת רע
- איפה ואיך למצוא מורה כדי לא לזרוק כסף
- מדוע הילד מפחד מהמורה וכיצד לעזור לו להתמודד עם זה