רוח ומתמטיקה: למה אנחנו חושבים אחרת

מוצדק אם חלוקה כזו

בחברה קיימת נקודת מבט לפיה כל אנשים בענייני ידע רוחני או יש נטיית מוט מתמטי, או הומניטרי. הילד הולך לבית הספר, מקבל חמישה העליון של הספרות, ומתמטיקה הוא לא נתן. "שום דבר - הורים אומרים - הוא הומניסט." לעתים קרובות הוא מצא את המצב ההפוך.

אבל איך זה נכון? זוהי מתמטיקה באופן אובייקטיבי יותר קשה לשלוט מאשר הרוח? אם היכולת של אדם מושכב גנטית או היא התוצאה של חינוך?

במחקר,מתמטיקאים היו רוח חכמה התברר כי אם תלמיד הוא גם שוכר בדיקות של המדעים המדויקים, ברוב המקרים היא רק כמו גם להתמודד עם הומניטרי. ויש תלמידים בבתי ספר רוח להיכשל לא רק במתמטיקה, אלא גם בשפות.

האם פירוש הדבר כי דיסציפלינות מתמטיות מורכבות יותר? מס

אם אדם מגיש את כל בחינות היטב, זה מדבר על אחריותו, לא יכול. אנשים רבים יכולים להתמודד עם מושגים מופשטים בקלות ללמוד שפות, אבל זה מתמטיקה מאוד קשה נתון. בנוסף, מחקרים אחרים מראים כי בין התפתחות המתמטיקה ואת מדעי הרוח אין קשר ברמה של פעילות המוח. זהו יכולות קוגניטיביות שונות לחלוטין.

הבסיס הפיזיולוגי של יכולות אינטלקטואליות

במחקר,Origins of the רשתות המוח למתמטיקה מתקדמת ב מתמטיקאים מומחים

מדענים רשמו פעילות המוח של מתמטיקאים ואנשים אחרים במהלך ביצוע משימות שונות. כתוצאה מכך, הם הגיעו למסקנה הבאה.

בעת ביצוע פעולות מתמטיות בתוך אזורים ספציפיים מופעל אנושי של המוח שאינם קשורים ליכולות שפה.

מתברר כי ההבדל בין שקרי ידע המתמטיים הומניטארי ברמה הפיזיולוגית. ישנם אזורים אשר אחראים החשיבה המתמטית, הוא - על שפה. אני לא יכול לומר שחלק מהם יותר לחלוטין.

טבע וגידול

המחקר הנ"ל, החוקרים מצאו גם כי היכולת של הילדים לבצע פעולות אלגבריות בסיסיות - המפתח להצלחה מתמטית בעתיד. אחרי הכל, בגיל צעיר, עוד לפני כל חינוך באזורים במוח האנושי להתפתח באופן שונה. תחומים מתמטיים מישהו מפותחים יותר, ומישהו - הוא גרוע.

מאז הוא המשימות היסודיות ויותר מורכבות מופעלות רשת עצבית, אפשר לחזות את עתיד הכשרון של הילד עוד לפני שזה בא לידי ביטוי. קיד הבין די מהר למה 1 + 1 = 2? אז בעתיד, זה קל יחסית לתת סינוסים cosines.

אותו הדבר ניתן לומר על הרוח. קצב ההתפתחות של שפה אצל ילדים, את היכולת ללכוד את החוקים הבסיסיים של דקדוק מאפשר לנו להעריך עד כמה הוא טוב בהבנה של מדעי הרוח, כמו גם את ההצלחות הראשונות בתחום זה מצביע על הפוטנציאל של האזור המתאים מוח.

ניתן להניח כי המאפיינים הפיזיולוגיים לקבוע היכולת הקוגניטיבית שלנו. עם זאת, זה לא כל כך והנה הסיבה:

• לא נלקח בחשבון גורמים רבים אחרים המשפיעים על ביטוי של כישרון. לדוגמה, אדם יכול להיות תכונות של מתמטיקה ברמה הפיזיולוגית, אבל אין שום עניין המשמעת הזו, וזו הסיבה הכישרון הטבעי שלו לא פותח.
• מה שאנחנו מדברים עליו הם את ההתמכרות הפיזיולוגית, עשוי למעשה להיות התוצאה של הורים בפעילויות חינוכיות מוקדם.

כמו פסיכולוג שוויצרי ציין והפילוסוף ז'אן פיאז'הקוגניציה, פיתוח שפה, ויכל קוגניטיביות מתמטיות מתרחשים בתקופת predoperatsionalny (2-7 שנים). זה לאחר מכן ניתן לראות נטייה פיזיולוגית של הילד לפעילות ספציפית.

תקופה זו בהתפתחות המוח היא הכי חשובה, מאז הקמתה של קשרים עצביים הולכת על העיקרון של תדירויות שימושעל התכונות של התפתחות המוח מתפיסה ועד גיל ההתבגרות. כלומר, אחרי 2-3 שנים של מתחילים לפתח לאלה של אזורים שלה אשר לעתים קרובות מנוצלים.

בשלב זה של התפתחות המוח תלוי בפעילות אנושית ולחזור עליהן כל שיטות.

גם שופך אור על ההיווצרות של יכולות אדם תאומי מחקר. הסט של גנים שיש להם בערך אותו, ולכן הבדלים ביכולות אינטלקטואליות עשויים להיות מונעים על ידי גורמים חיצוניים.

מחקרים אלה שנערכו על ידי מדענים רוסים בשנות ה -90איפה תינוקות באים חכםהראינו כי עם שנים של מודיעין ב תאומים באמת הופך דומה בגין לאותם תנאים סביבתיים.

בערך באותו המסקנה אליה הגיע מדענים מאוניברסיטת קליפורניה בסנטה ברברההתורשתיות הגבוהה הישגים לימודיים משקפת תכונות רבות השפיעו גנטי, לא רק מודיעין. הסביבה החיצונית חשובה ויש לו תפקיד של התנאים ליישום הבסיס הביולוגי.

ממצאים

אם אדם יהפוך הומניטרי או מתמטיקאי, זה תלוי בגורמי תורשה ביולוגית כי מראש את התפתחות מוחו. עם זאת, הביטוי של גורם זה מאוד משפיע על הפעילות בילדות. אנחנו מדברים על התקופה שבה אדם לא מיד התחיל ללמוד את הנושאים עצמם, אבל במהלך המשחק, ותקשורת עם ההורים בדרך כלשהי כרוכה באזורים שונים של המוח, מגרה אותם פיתוח.

בפועל, אמצעי זה את הדברים הבאים: ההורים לא צריכים לכפות על פעילות הילד אשר היה לו רצון מיוחד בו הוא לא היה מוצלח מאוד. עלינו לנסות למצוא את הכישרון ולקדם פיתוח שלה.