מדענים גילו האם הגוף מגיב באותה צורה ללמידה מקוונת ולשיעורים פנים אל פנים

ככלל, לחץ מתון טוב ללמידה, אך האם זה נכון לשיעורים מקוונים? כך החליט הצוות של אוניברסיטת רוהר בבוכום, שבמחקרם החדש גילה את ההבדל בתחושות בין למידה אישית ללמידה מרחוק.

מתח מתבטא בדרך כלל בצורה של עלייה בריכוז ההורמון קורטיזול ועלייה בקצב הלב. לדברי החוקרים, מתח לא תמיד משפיע לרעה על הקשב – מתח פיזיולוגי ממוצע גורם להשפעות חיוביות בתהליך הלמידה.

לניתוח, מדענים נמדדירידה בהשפעות קרדיווסקולריות סימפטיות ושינויים הורמונליים-פיזיולוגיים בתגובה להתאמות הקשורות ל-Covid-19 בסביבות למידה שונות / חינוך למדעי אנטומי קורטיזול רוק וקצב לב ב-82 סטודנטים לאנטומיה. הקורס התקיים במתכונת מעורבת, כאשר שיעורים במשרה מלאה התחלפו בשיעורים מרוחקים. המחקר הראה כי בתהליך הסמינרים המקוונים ירדה משמעותית רמת העוררות של הסטודנטים. זה אישר את כמות הקורטיזול, מופחתת

אוֹהֵדמערכת העצבים הסימפתטית מופעלת בזמן תגובות לחץ, ולכן היא מכונה לפעמים מערכת "הילחם או ברח". בהשפעתו, קצב התהליכים המטבוליים באיברים וברקמות עולה, לבבי התכווצות, כמות החמצן המסופקת לשרירים עולה והתהליכים מואטים אִכּוּל. והגדילה פאראסימפתטימערכת העצבים הפאראסימפתטית, להיפך, אחראית לדאוג לכך שהגוף יצבור ושיקום מאגרי אנרגיה במהלך השינה, המנוחה והמנוחה. לדוגמה, הוא מחליש את עבודת הלב (קצב הלב יורד) וממריץ את הבלוטות והשרירים במערכת העיכול. פעילות מערכת העצבים. במילים אחרות, כאשר למדו מרחוק, התלמידים היו רגועים יותר.

החוקרים העריכו גם את דעתו הסובייקטיבית של התלמיד. נוצר דפוס מעניין: במהלך שיעורים פנים אל פנים, התלמידים חוו עלייה פעילות אוהדת, חשה מגורה ובמקביל קיבלה משמעותית יותר הנאה מהלמידה. אבל בקבוצה המקוונת, המתאם הזה לא נמצא.